《地震中的父与子》+《慈母情深》

 

一、概述

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。这篇课文，描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。《慈母情深》文字浅显易懂,也是通过对母亲外貌、动作、语言的描写,表现母亲的慈祥和“我”对母亲的感情。

二、设计理念

学生是学习和发展的主体，教师应在真实了解学生需求的基础上，根据实际学情，引导学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此教学中要让学生充分地读书，让学生在自己的读书实践中理解课文内容，体会文章的情感，领悟作者的表达方法。

阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感，语文教学最终的落脚点应在 “ 读写结合 ” 上。 “ 教材只是个例子 ”，“ 读 ”是为了会“ 写 ”，也就是让学生把从教材中学到的写作知识和方法在实践中运用。因此教学过程中注重引导学生领悟作者的表达方法，并及时地让学生在课堂上练笔。

三、学习者特征分析

《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元的一篇课文。对于五年级的学生来说，初读课文后，90% 学生都读懂了父爱，他们说：初读课文，我懂得了父爱是伟大的，这是一对了不起的父与子。有了这样认知基础，我们的教学就可以摆脱以往肤浅地停留在一般的感受父爱上，就可以借助这篇课文引导学生深入感受在洛杉矶大地震的巨大灾难面前，父爱的深沉、执着、忘我和无畏，对父爱有更具体、更细腻、更震撼的感受，理解父爱是人类最可崇高的情感之一。 父亲是男孩的榜样，是女儿的安全感，是儿童成长中不可或缺的。培养父子、父女之间的亲情，对学生健全人格的形成十分关键，这正是这篇文章教育价值的体现。

如果我们的教学定位在这样的一个高起点，就可以避免繁琐的低端串讲，利用节省下来的宝贵时间学习语言，学习作者如何用语言描述这个故事，如何表达自己的内心感受，这是语文课需要重点研究的问题。于是我们将学习的重点定位在本课有特色的语言表达上，将读写结合点定位在：对父爱的体会与表达上。我们引进了导读中的语言格式，变成：父爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情地鼓励，是严格的要求 …… ，引导学生运用这样典范的语言格式，概括提炼自己在文中感受到的父爱亲情。这个设计的高站位，成为我们这次教学特别期待的，也是培养学生感悟语言、运用语言方面的创生点。

四、教学目标分析

1.引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

2.通过拓展阅读，丰富学生的阅读量，使学生从字里行间感受人物外貌、语言、动作描写的好处

3、练习通过对人物的言行、动作、神态等描写，刻画人物美好形象写法的迁移运用。

五、教学策略

引导学生

通过拓展阅读，丰富学生的阅读量，使学生从字里行间感受人物外貌、语言、动作描写的好处及写法的迁移运用。

六、教学资源与工具设计

多媒体课件

七、教学过程

第二课时

作者：朱琳      单位：窄岭实验小学

课时目标：

1.理解课文内容，有感情地朗读课文。

2.捕捉课文核心句段，学习作者通过人物外貌、语言、动作等描写，表现人物品格的方法，体会这是一对了不起的父子。

3.学习单元导读中“父爱是慈祥的目光、亲切的话语……”的语言格式，概括提炼自己在文中感受到的父爱亲情。

4.掌握读、画、圈、注、悟的学习方法，自学慈母情深，感受母爱的无私和伟大

（一）谈话导入

教师活动：同学们，上节课我们认识了一对了不起的父子，这节课让我们继续走进课文，去感受那了不起的爱！齐读课题

（二）速读课文 ，抓住重点

学生活动：请同学们自由朗读课文3-12段，画出体现父亲爱儿子的词句，好好读一读，把感受批注在旁边。

（三）品读词句，体会父亲的“了不起”

体会父亲的“了不起”

1.   第三自然段

教师活动：师：这段主要是对父亲的动作描写，齐读四个动词，通过这一系列的动作你体会到父亲此时是怎样的心情

引导学生：一跪一喊感受到—（绝望）以为儿子死了。

          一站一走感受到--（救儿子的决心）他坚信儿子还活着

老师透过喊字感受到此时 父爱是撕心裂肺的大喊

学生活动：透过其他动词你感受到  父爱是跪在地上地---

                      父爱是----地站起

                      父爱是----地走向废墟

师：是啊，此时，父爱是痛彻心扉的绝望，父爱更是勇敢无畏的面对，让我们带着这种感受齐读这段话。

（设计意图：引导学生通过父亲的动作描写，感受到父亲由绝望到坚定地情感变化，初步引导学生习得语言训练父爱是……的……）

2.   他挖了……血迹

教师活动：出示句子，创设情境

（1）关于时间，为什不不直接写他挖了36个小时，作者这样写是为了突出什么？

预设生：突出时间的漫长

师:真会学习，看样你读书时思考了，请你读出时间的漫长

（2）指导朗读：此时，父亲是在用什么挖？（双手）

就是这双手，急切地想从废墟下挖出儿子，每挖一下都用尽了力气，不久他的双手血肉模糊了，十指连心啊，每挖一下都是钻心的痛就这样他挖了8小时…….

这是怎样的36个小时啊，难道流血的仅仅是他的双手吗？还有他滴血的心，谁能完整的读一读，读出时间的漫长，读出父亲滴血的心

生读。

(设计意图：教师创境，引导学生读时间的部分，使学生展开想象，对比感受 8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小时过程的漫长和艰难，感受父亲肉体上的折磨。）

（3）师：在挖掘的过程中父亲可能会遭遇到什么呢？

学生活动：有感情朗读，学生交流想想的画面

其实在挖掘的过程中父亲要面对的还远远不止这些。

出示图片 音乐师朗读

他会看到一些满是灰尘沾满血迹的书包

会看到一些父母因找不到孩子而抱头痛哭

会看到一位撕心裂肺呼喊孩子的母亲

会看到和儿子一般大小的小手，攥着笔却早已冰凉。

（4）面对肉体和精神的双重折磨我们看到了一位怎样的父亲？

生读“他满脸灰尘……血迹”

学生活动：谈感受，创编小诗

师：透过父亲的外貌描写此时此刻，我们感受到

父爱是满脸的灰尘，父爱是疲惫不堪的面容，

父爱是……

是啊，此时，父爱是36小时不眠不休的挖掘，父爱也是血肉模糊却浑然不觉

就让我们带着自己的感受再来读这段话-齐读

（设计意图:教师通过图片音乐和情境的创设，通过父亲的外貌描写，鼓励学生用父爱是……进行说话。目的是让学生利用刚才的理解，加入自己的想象，对文本进行加工、吸收、内化。表达自己的理解。此处不但是一个学习的过程，而且是一个吸收、创作的过程。）

所用资源：多媒体课件

3.此时没人再来阻挡他，为什么用再来？请同学们找到这些人与父亲的对话，分角色朗读，体会父亲当时是怎样的心情

学生活动：反馈交流：（1）这些人的语言背后表达了同一个意思，那就是劝父亲-放弃，是啊，时间太久了，人们绝望了

教师活动：父亲三次的语言也表达了同一个意思，那就是-不放弃

（1）     父亲为什么只重复问一句话，多一句话也没有?他当时是怎样的心情--（焦急）

（2）     让我们一起走进父亲的内心世界。出示资料

这一串数字表明每过一秒儿子生存的希望就会减少一些

所以此时，父亲是在与死神争分夺秒，我们分角色读，同学们读出父亲一次比一次焦急的心情

3.   是什么支撑着近似于疯狂的父亲？

学生活动：承诺-齐读

废墟上父亲忘我无畏地挖掘，废墟下，儿子艰难漫长的等待，38小时的阴阳相隔，生死别离，是什么让7岁的儿子坚强的活下来

承诺-齐读

（设计意图：这一部分主要是通过品读人物的语言，走进人物的内心世界，体会人物复杂的内心感受，正所谓言为心声。在多角度的品读中，感受作者的独具匠心，习得方法。）

（四）品读词句，感受儿子了不起

教师活动：是呀，正是因为坚信父亲的承诺才有了儿子后面了不起的举动，快速浏览课文13-23段，画出体现儿子了不起的语句

学生活动：生读文画句子

出示语言描写的句子

一个不字是阿曼达在经历了38小时生离死别后的第一反应，把生还的希望先留给别人这真是个了不起的孩子

此时，对于废墟下的阿曼达来说父爱是什么呢？

父爱是……

是呀，父爱是生存的曙光，父爱是生命的源泉，父爱更是无比坚定的信念！

最后，这对了不起的父子终于相聚了，齐读最后一段

此时你觉得，父爱又是什么呢？

师：父爱是劫后余生的拥抱，更是不离不弃，生死相依。是爱与信念创造了生命的奇迹，

（设计意图：通过对儿子语言的感悟，体会到儿子的舍己为人，并且通过朗读感受到父子劫后余生的幸福，由此，引发学生将自己的感受用父爱是……的语言形式进行表达，体现了发展学生语言从扶到放的过程。）

（五）感悟写法，总结学法

教师活动：总结学法

1.作者是如何刻画这对了不起的父子的？

动作 外貌 语言描写

是啊，用上这些细节描写可以让我们感受到人物内心情感，使文章生动，人物活灵活现，以后我们在写作中也要尝试运用。

2.我们是如何分析这篇课文的呢？总结一下学习方法

五字绝招：读 画 圈 注 悟

1.   读课文 2.画出描写人物语言动作外貌的语句，3.圈出重点词语，4.批注感受5.想象画面，有感情地朗读课文。

学生活动：习得方法，进行自学

（设计意图：通过引导学生总结学习方法，使学生能够自主学习略读课文，并且了解课文的写作特点，重视细节描写的写作方法，为写作和自学做铺垫）

（六）以精带略，自学略读课文

教师活动：在灾难面前，父爱迸发出巨大的力量，在日常生活中母爱又是何等的深沉呢？让我们一起走进第18课

1.出示阅读提示：默读课文，用总结的学习方法自学《慈母情深》，完成表格，小组交流

学生活动：进行自学，汇报交流：

（1）16段

母爱是日夜的操劳，更是将家庭的重担挑起

指导朗读这样的母亲让人心疼，让人怜惜带着我们的感情读。

（2）29段

运用了排比的修辞手法，通过这一连串的动作描写让我们感受到母爱是片刻不停的辛劳

指导朗读，读出母亲为了赚钱养家而毫不停息。

3.你觉得这是一位怎样的母亲？

4.师总结：无论是了不起的父亲还是慈祥的母亲他们给予我们的都是无私的爱

（设计意图：学生通过自学，找到描写母亲动作外貌以及语言的语句，感受到母亲的贫穷、辛劳、通情达理以及对我无私的爱，并且把自己的感受用母爱是……的语言形式表达出来，和前一课的语言训练形式相同，培养学生的语言运用能力，两课相辅相成，情感目标自然达成。）

（七）拓展阅读

教师活动：父爱如山，高大深远，母爱如水，温软缠绵，让我们读一首小诗送给我们亲爱的母亲

学生活动：读《纸船-寄母亲》

所用资源：课后链接

（设计意图：通过拓展阅读，积累语言，升华情感）

（八）课堂总结

  （九）升华情感，结束本课

有一个人叫父亲，

有一种爱叫父爱。

父爱是什么？

父爱是撕心裂肺地呼喊，

父爱是跪在地上地痛哭，

父爱是坚强勇敢地站起，

父爱是义无反顾地走向废墟

父爱是满脸的灰尘，

父爱是布满血丝的双眼，

父爱是活下去勇气，

谁也不会天天经历地震，

但父爱日日在我心里，

幸福、甜蜜

有一个人叫母亲，

有一种爱叫母爱。

母爱是什么？

母爱是弯曲的脊背，

母爱是疲惫的双眼，

母爱是龟裂的手指，

母爱是不停的忙碌，

母爱是那一元五角，

母爱是通情达理的话语，

母爱是紧衣缩食，

母爱是无私地给予，

你一生的辛苦，

在我的生命里，

难忘、珍贵

父爱如山，母爱似水

父母慈爱，一生相随！

（设计意图：将学生课堂生成的小诗整理并朗读，升华情感，使课堂在诗中开始也在诗中结束，给人意犹未尽之感。）

八、板书设计

 

17.地震中的父与子         18.慈母情深

                           了不起

                             爱

                      父 ----------- 子

                            信任

 动作   外貌   语言